warto mieć własne zdanie

Emocjonalny terroryzm? Zdziczenie? Histeria?
- jak nazwać to, co zademonostrowali zwolennicy "tolerancji"?

oglądaj TUTAJ


I zupełnie nie na marginesie pytanie:
Co doprowadza ludzi do takich zachowań?


 

 
warto mieć własne zdanie

Na stronie Instytutu zamieściliśmy ostatnio kilka b. ciekawych materiałów dotyczących sporu wokół gender.
Zachęcamy do ich czytania, słuchania, oglądania, aby wyrobić sobie własne zdanie.
- Agnieszka Graff: Robienie z gender studies malowanego diabła to aberracja - czytaj TUTAJ
- o słowach prof. M. Ryś na temat początków gender - czytaj TUTAJ
- M. Środa pisze list do papieża w sprawie: gender, a Kościół w Polsce - czytaj TUTAJ
- Film, który zniszczył gender studies w Norwegii - czytaj i oglądaj TUTAJ
- Kongres Kobiet pisze list do papieża w sprawie ataków polskich hierarchów na gender - czytaj TUTAJ
- Stop dla gender - tak dla planu Boga! - inicjatywa diecezji Warszawsko-Praskiej - czytaj TUTAJ






Trudny dom, konflikt między rodzicami mogą przełożyć się na problemy szkolne i w efekcie przerodzić się w agresję u dzieci i młodzieży - uważa psycholog dr Jim Larson
czytaj więcej TUTAJ





Warto mieć własne zdanie


Szanowni Państwo,

        Wyobraźcie sobie Państwo, ze szukacie niani dla dziecka. Na Państwa ogłoszenie odpowiada jegomość (na oko mężczyzna), ale w pełnym makijażu i mini spódniczce, jedna noga wydepilowana, druga nie, bo nie mógł się zdecydować, kim dzisiaj jest. Po chwili konsternacji dziękujecie mu za zainteresowanie ogłoszeniem i informujecie, ze nie przewidujecie nawiązania współpracy. Z ulgą zamykacie drzwi. Jakież jest wasze zdumienie, gdy za kilka miesięcy odbieracie wezwanie do sadu jako oskarżeni o wielokrotną dyskryminację.

 

Amerykańskie Towarzystwo Psychiatryczne błędnie określiło pedofilię, jako orientację seksualną, a nie zaburzenie preferencji seksualnych.

Oj panowie i panie nie ładnie się bawicie ...

czytaj więcej TUTAJ

Jaka jest Twoja opinia na temat posunięć Am. Tow. Psych. w sprawie klasyfikacji pedofilii? Oddaj swój głos w Ankiecie - dojście na skróy TUTAJ

 

(…)
zgodnie z horyzontalną polityką społeczną Unii Europejskiej i zaleceniami Pekińskiej Platformy Działania ONZ – wszystkie resorty powinny wdrażać politykę gender mainstreaming ...
Pojęcie „gender mainstreraming” pojawiło się po raz pierwszy w dokumencie międzynarodowym w 1995 r., od 1996 r. obowiązuje jako część prawa Unii Europejskiej
(…)
Kluczem do właściwego planowania procesu wdrażania polityki równości płci jest należyte rozumienie pojęcia gender, które tłumaczy się jako płeć społeczno – kulturowa w odróżnieniu od pojęcia sex, czyli płci biologicznej. Płeć społeczno-kulturowa kształtowana jest w procesie, na który składają się liczne czynniki wpływające na powstawanie konstruktu społecznego. Oznacza to, że jest ona zmienna w czasie i przestrzeni, a to co stanowi o jej aktualnym zbiorze cech, ról, postaw czy atrybutów jest społecznie uzgadniane w toku socjalizacji, któremu zawsze towarzyszy kontekst kulturowy. W ten sposób tworzą się oczekiwania społeczne wobec pozycji kobiet i mężczyzn.
W procesie społecznych uzgodnień określa się statusy ważności elementów, które mają pojawić się we wspólnej płaszczyźnie kulturowej. Odmienność ról społecznych przypisywanych kobietom i mężczyznom odnosi się do społecznych relacji władzy oraz do relacji różnicy między płcią biologiczną a społeczno-kulturową. Uwidocznia się to w stereotypowym podziale prac na roduktywne, przypisywane mężczyznom i reprodukcyjne zarezerwowane dla kobiet. Kulturowo tworzone reprezentacje kobiecości i męskości są zawsze upolitycznione. Oznacza to, że relacje między tymi reprezentacjami nie wynikają z przyczyn naturalnych lecz są negocjowane.
(…)
na państwach stronach ciąży obowiązek walki ze stereotypami związanymi z rolą kobiety w społeczeństwie (odwołanie się w tym miejscu do koncepcji płci kulturowej – gender)
(…)
Analizy podręczników w Polsce wykazały, iż w większości autorzy podręczników nie przestrzegają zasady gender mainstreaming – czyli procesu, podczas którego ocenia się w jaki sposób każde zaplanowane działanie (włączając legislację, polityki i programy we wszystkich obszarach na wszystkich poziomach) wpływa na sytuację kobiet i mężczyzn.
Wszystkie podręczniki szkolne w mniejszym lub większym stopniu powielają stereotypy dotyczące ról płciowych czy obowiązków kobiet i mężczyzn i dotyczy to każdego etapu nauczania.
Na poziomie przedszkola i grup „zerówkowych” stereotypy płciowe pogłębiane są za pomocą przekazu ilustrowanego, w podręcznikach dla starszych uczniów i uczennic przekaz ten zawarty jest również w warstwie słownej.
(…)

cały Krajowy Program Działań na rzecz Równego Traktowania na lata 2013-2016 czytaj TUTAJ